domingo, 25 de marzo de 2018

EL SIGNO DEL RECUERDO O LA CIUDAD SENTIDA

Autor: Manuel Ángeles Ortiz. Título: Ciudad de Prodigiosa. Lugar: Casa de los Tiros, Granada. Fecha: Hasta el 15 de abril.

La imagen pierde su armadura, mostrándose en su estructura básica. Apariencia externa que danza aérea con su geometría desnuda. Así define Manuel Ángeles Ortiz el mundo que lo rodea. Es aspecto externo, reducido a líneas y ángulos, donde el blanco, conjugado con azules, veteado por verdes y suspiros ocres, define el escenario que conforma la ciudad.
Este artista granadino tradujo la presencia primera de la imagen en simbología lineal, que con sus quebrada trayectoria describía la estructura de las villas y lugares. Tras esta apariencia esquemática se evaporaba el brillo del alma de la ciudad, que induce ritmo visual a la representación plasmada. Surge danzante la recta, organizada en sus giros, según la idea traducida por el lápiz en el boceto, que el autor repasa con su buril, generando un relato que nos trasmite las cualidades del lugar.
Es un alfabeto pictórico el desarrollado por Manuel Ángeles Ortiz, fluido, alegre, brillante, sin aderezos innecesarios. Logra el pintor recrear la imaginación fabulosa que encierra el conglomerado de edificios, dejando presentir sus rincones y callejuelas, abiertas plazoletas y la magnificencia de sus construcciones. Deposita el observador en cada una de sus piezas la magia del ambiente, pues libera las formas de la carnosidad que da realismo a la imagen, trasportándola a la abstracción, a la idea última que subyace en las profundidades de la memoria, desde la cual pasea por el mundo onírico del subconsciente. Así percibo yo este conjunto de obras del genial artista andaluz. El sur es su origen, su esencia recreada, ofreciéndola en su versión cosmopolita, mas nunca perdía el sabor auténtico de su tierra de procedencia.
Comento lo anterior como expresión de una experiencia sentida, tras pasear la mirada por los recovecos de cada una de sus composiciones, alejándome de los tópicos reflejados en las notas de prensa, o en la reproducción de la biografía del pintor, sus éxitos y avatares, pues lo que preocupa, en definitiva, es conseguir que surja curiosidad por indagar en la visualización del trabajo plástico de este gran creador. Lo demás es una reproducción estéril, que acompañada de frases manidas, se llama hoy crítica de arte.
Los grabados de Manuel Ángeles Ortiz constituyen una excelente, y acertada, exposición.





















martes, 20 de marzo de 2018

JESÚS MONTOYA EXPONE SUS ESCULTURAS EN LA GALERÍA CEFERINO NAVARRO

UN MUNDO DE SUEÑOS

Autor: Jesús Montoya Herrera. Título: Renuevos del bambú. Lugar: Galería Ceferino Navarro (Granada) Fecha: Hasta el 5 de abril.
 
El bambú adquiere vida en la obra de Jesús Montoya. Este artista rescata las formas ocultas encerrada en su seno, y más que perfilar los rostros, las libera de la materia que oculta su presencia. Tras el paso de su mano el bambú abandona su forma original para reclamar su existencia en el mundo consciente. Ahí esta el mérito de este escultor, liberar la expresión encerrada en la materia anodina, pues aúna la habilidad técnica con la magia de la representación de las figuras, tótem, evocación transformadora de la realidad. No necesita un concepto previo para vestir su trabajo plástico, sino que este surge en su obra, y en la mínima descripción relata un amplio repertorio de sugerencias, recuerdos, fantasías y recitaciones evocadoras de otras realidades extraordinarias. Pero Jesús Montoya no centra su acción artística en el objeto taumatúrgico, sino que la traslada a la cotidianidad, a la estética próxima de la persona, convirtiendo sus esculturas en ventanas abiertas al ensueño e imaginación.
Centra este creador plástico su mirada en la construcción de piezas cargadas de belleza, objetos que conviven en la rutina de sus portadores, punto donde se centra la mirada y desde el cual se desarrollan espacios atemporales.
La producción de Jesús Montoya posee un sello propio, es original, elaborada con una excelente habilidad técnica e ingenio. Prosigue este escultor en el estudio de las posibilidades que los materiales ofrecen, construyendo un mundo de sueños.



 
Fotografía por cortesía de Antonio Arenas
 

sábado, 17 de marzo de 2018

ROSAURA ÁLVAREZ UNE POESÍA Y PINTURA EN LA BIBLIOTECA DE ANDALUCÍA

POEMAS EN BLANCO

Autora: Rosaura Álvarez. Título: Retrospectiva plástica. Lugar: Biblioteca de Andalucía. Fecha: Hasta el 28 de marzo.
El blanco impone su presencia en la obra de esta pintora, apareciendo vestido de sombras varias, según quiera definir el ritmo de la luz, el dictado de las horas o el enigma que la penumbra encierra, mas ésta aparece leve, pues es la frialdad del silencio quien ejerce su fuerza en toda la superficie del cuadro. Es un silencio que induce al recogimiento, al mundo íntimo encerrado en cada uno de los cármenes del Albaicín. Este barrio granadino es representado como un espacio plano, pegado a sí mismo, en cuyas entrañas discurren callejuelas laberínticas presentidas. Rosaura Álvarez representa en el plano la dimensionalidad distinta de ese lugar de Granada, invitando al espectador a que descubra sus secretos y estructura. Propone la artista sumergirse en sus piezas, estableciendo un código impreso en cada una de ellas, siendo el sonido común aquel que describe la naturaleza oculta, que constituye el áurea que transmite magia al contemplar esta parte de la ciudad nazarí.
Juega Rosaura Álvarez con el devenir de las líneas, las cuales asienta en cada una de sus composiciones de forma ordenada, sometidas al imperio de la geometría, de la razón lógica que quiere reproducir el sonido eterno de la perfección divina. Pero ella lo dulcifica, doma y convierte en discurrir poético, gracias a las sinuosidades, curvaturas que vencen a las aristas, conformando un conjunto basado en una tensión entre el orden y la adaptación placentera, guiño de la autora en el que propone una mirada lúdica de la realidad. Es como un poema de estructura rimada sometido a reglas rígidas, que se disuelve en su propia musicalidad.
Rompe Rosaura Álvarez la monotonía de la imagen, gracias a la introducción de los elementos vegetales, sean cipreses o ramas que descuelgan por un muro. Significan el caos de la existencia, el azar que rompe el futuro pensado para convertirse en sorpresa, vida en medio de la soledad aparente, mundo privado que bulle relaciones e historias múltiples. Se presienten, pero no se ven. Incorpora de esta manera alma a su obra, latido lírico que se convierte en fluctuaciones pulsantes dentro de un escenario luminoso. Es genial la aparición de la rama en la pulcra superficie.
Excelente retrospectiva de Rosaura Álvarez.




sábado, 10 de marzo de 2018

SECUNDINO HERNÁNDEZ EXPONE EN EL CAC DE MÁLAGA

EL RASTRO DEL TODO


Autor: Secundino Hernández. Título: Todo es mucho. Lugar: CAC de Málaga. Fecha: Hasta el 6 de mayo.

Desarrolla este artista una obra de intenso impacto visual, cuya factura clásica revitaliza gracias a la limpieza y sugerencias cromáticas que introduce. Su pintura expresa un entramado de varios planos superpuestos, donde se refleja diversos estados sensitivos, variedad de situaciones visuales que muestran la complejidad de la realidad percibida.
Secundino Hernández es un pintor que ejerce su oficio entre Berlín y Madrid, y pese a su juventud ha sido galardonado en bastantes ocasiones, siendo su historial de exposiciones abundante.
El trabajo de este autor posee frescura, es ligero, induce movimiento en su observación, cambio permanente, vibración en la mirada, surgiendo espectros de figuras presentidas, garabatos impresos, genios que habitan en el interior del cuadro, atrapados en cada escena plasmada.
La propuesta presente, en el Centro de Arte Contemporáneo de Málaga, recoge la trayectoria plástica de este creador, en la que propone su percepción personal de la existencia, apareciendo en sus piezas planos de color suave, tonos crema, rosáceos, azulados claros, que rompe por sorpresa con el trazo oscuro, irregular, como una grieta, que surge pasajero, dejando la impronta de su paso. A veces aparece éste de forma rotunda, sólida, configurando una oquedad de forma regular. Presenta en otras composiciones líneas, manchas, guiños ocultos enmascarados tras ellos, dando vida al cuadro.
La obra de Secundino Hernández transmite vitalidad, transición perenne, nervio interno en el lienzo, que relata la inconsistencia de los momentos, tras lo cuales permanece su perfume en el recuerdo. Gusta, comunica, y está ejecutada con elegancia.


















miércoles, 7 de marzo de 2018

CONSEJOS PARA ACTUAR CONTRA LA DESMOTIVACIÓN ESCOLAR

 La Escuela hoy día es un elemento transformador de la sociedad, donde la equidad y atención a la diversidad son unos de sus pilares básicos. La escuela quiere formar ciudadanos, dotarlos de un equipaje moral, cívico y de autodesarrollo personal íntegro, con unas emociones afectivas armónicas, a la par de mejorar el nivel cultural y, sobre todo, dotar de las competencias básicas que permitan a las personas integrarse de forma efectiva y dinámica al mundo laboral, comprender su realidad, ser autosuficientes y querer aprender.
Dentro del Sistema Educativo el desarrollo de estos objetivos han visto dificultada su consecución.
 
Esto ha sido así cuando:
- Existan profesores/as que no acepten, entiendan, y apliquen la actual normativa educativa vigente.
- Hayan profesores sin la formación pedagógica adecuada, de acuerdo con las actuales tendencias educativas.
- La rigidez académica impida dar una salida, y tratamiento académico, a las circunstancias que acompañan a estos alumnos.
- La oferta educativa de un Centro no responda a las apetencias y necesidades académicas, ni intereses personales, del alumnado.
- Las agrupaciones de alumnos sean rígidas, sin responder a modelos integradores, y no tengan en cuenta modelos flexibles ni comprensivos.
- La optatividad no responda a las necesidades educativas de los alumnos, ni a sus apetencias.
- Exista un currículo rígido, no adaptable a las características de los alumnos, en el Proyecto educativo del Centro.
- Las medidas de convivencia recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro, sean obsoletas, desconocidas o no se apliquen.
- Los profesores sustituyan su carencia para mantener la convivencia en el aula, y su dinamización, con una sobreexplotación de la disciplina.
- Exista carencia de tratamientos alternativos adaptados a la idiosincrasia de cada alumno, o grupo de ellos.
- Si en el Centro no existe una cultura de evaluación.
- Cuando la Política cultural y de integración social por parte de Ayuntamientos, y programas de las Diputaciones Provinciales, desarrolladas en el entorno del alumnado, estén desacopladas con los que pudieran existir en los Centros docentes.
- Si las AMPAs actúen como parte sumisa, o interfieran mirando más por intereses propios.
- Cuando los profesores vivan de espaldas a la sociedad imperante en el entorno escolar.
- Si la educación impartida en un Centro no está integrada en la realidad socioeconómica de la zona donde está ubicado el Centro.
- Si los valores impartidos en el proceso educativo no están presentes en el currículo, no bien definidos, ni sean aplicados adecuadamente o se dé ejemplos de ellos. Se generará confusión ética y moral en los alumnos.
- Si sólo se restringe la enseñanza a los libros de texto.
- Cuando exista presencia de una sobrecarga afectiva paterno/maternal, que disculpa la mala actitud escolar de los alumnos. Igualmente si existe desinterés de sus progenitores.
- Si se limita la autogestión educativa, que por normativa vigente les corresponde, de los Centros.
- También, si no se aplica adecuadamente la normativa educativa en el tratamiento de los alumnos con problemas de aprendizaje, fracaso escolar, educación en valores, inclusión educativa, absentismo del alumnado, convivencia escolar.
 
Aparte de estos factores, existen otros de tipo adyacentes, de difícil actuación desde el campo educativo, siendo la Sociedad en su conjunto quien ha de responder en la disminución de sus efectos.
 
Estos son:
- Si los padres/madres menoscaban la autoridad académica del profesor.
- Si los padres/madres no participan en las actividades de los Centros educativos.
- Si los padres/madres no introducen normas en casa sobre el trabajo escolar, colaboran con el profesorado y se implican en la vida académica de sus hijos.
- Cuando la Administración del Estado no actúe diligentemente en la resolución en los problemas que afectan a los alumnos, como absentismo escolar, entornos sociales perjudiciales para el desarrollo moral, inhibición total de los progenitores/tutores en el cuidado, manutención y educación de los menores.
- Si los medios de comunicación no apoyan la labor docente, la resaltan, destacando los aspectos negativos.
- Cuando no sean atendidas las necesidades básicas de las familias: alimentación, domicilio, trabajo…
 
Conclusión: Si se dan en parte o todas estas circunstancias no se responderá adecuadamente a solucionar el problema, e incluso se agravará. Una respuesta para poder facilitar su resolución, aplicada desde el Sistema Educativo sobre los factores en los cuales puede incidir y aplicar directamente, aparte de responder a las cuestiones inmediatamente expuestas aquí arriba, se centra en la introducción de una metodología específica para tratar la desmotivación escolar. Ésta consiste inicialmente en ofertar a los alumnos que están afectados por esta problemática de un currículo abierto, mínimo, adaptando su desarrollo a las características de cada uno de ellos. El currículo individual de cada alumno ha de partir del principio: ¿Qué quieres hacer tú en el Centro? ¿ Qué te gusta más, si tienes que permanecer en él?
Entonces a partir de los intereses y aficiones concretas se desarrollará el currículo, dentro de unos objetivos mínimos establecidos, y de acuerdo siempre con unas capacidades y competencias básicas, que logren alcanzar los objetivos imprescindibles para poder titular en E.S.O., e incluso transformar la desmotivación inicial en estímulo para poder cursar un Ciclo Formativo o Bachillerato. Estos objetivos se conseguirán si están adaptados a la competencia curricular de los alumnos/as, sin tener reparo alguno en descender del nivel que por edad correspondería aplicarlos. Lo importante es enganchar a los alumnos/as e incorporarlos de nuevo al Sistema Educativo, rescatándolos para que obtengan una formación íntegra, consiguiendo desarrollar su personalidad plena y armónicamente, persiguiendo que tras su promoción a Secundaria, o titulación en E.S.O., alcancen una cualificación profesional, y sean ciudadanos libres en una sociedad democrática, interesados por proponer su aportación y participar en su mejora. Que sean personas tolerantes, generosas y de paz.
Un Centro educativo si quiere dar respuesta a las demandas que la sociedad deposita en él como servicio público, si no quiere incurrir en los aspectos indicados anteriormente, ha de aplicar una metodología motivadora con los alumnos, abierta y adaptada a sus carencias y necesidades de partida, y programar una enseñanza que atienda a los principios de equidad, calidad, atención a la diversidad, mejora de los resultados académicos, educación en valores, apertura del Centro a su entorno, para que sea dinamizador cultural y punto de encuentro de éste, atendiendo la formación del profesorado, y medidas que proporcione orgullo, ilusión y seguridad al colectivo docente.
El resultado no será milagroso, pero sí proporcionará una vía hacia la mejora, satisfacción colectiva, y sobre todo se potenciará el papel de la educación como motor de cambio social hacia una sociedad más avanzada, justa y solidaria. Para desarrollar todas estas acciones, de forma satisfactoria, es necesaria la existencia de un sistema evaluador de la práctica docente, que perciba donde están aquellas causas que impiden su correcta aplicación, delimitarlas y conocer sus consecuencias, pudiendo, gracias a todo ello, elaborar correcciones que perfeccionen las actividades planificadas.
La evaluación no se realiza para ir acumulando información, sino para indicarnos si estamos trabajando por el buen camino y como fuente de conocimiento, que sugiera continuas conclusiones de cómo realizar mejor la tarea educativa que un Centro docente tiene encomendada.
Si no queremos quedarnos desfasados, hemos de dar una respuesta válida a cada momento cambiante y a las situaciones varias que éstos nos deparan. La finalidad última de la educación es conseguir personas plenamente desarrolladas, aptas para asumir sus responsabilidades en una sociedad libre, conscientes de sus posibilidades y con ilusión en un futuro mejor, más humano. Conocedores además de sus derechos, que participen en la construcción de una sociedad más desarrollada. El sujeto principal sobre el cual la acción educativa centra todas sus actuaciones lo constituye el alumno. Es él la figura principal del esfuerzo y trabajo realizado, siendo la educación recibida por éste el conjunto de acciones dirigidas a la consecución de los objetivos y fines expuestos anteriormente.
Un buen profesional pretende siempre desarrollar un trabajo bien hecho, por lo cual el docente siempre buscará la obtención de resultados cada vez más óptimos. Es por ello la mejora del rendimiento escolar el medio por el cual podrá conseguirlo. Éste depende de un conjunto de factores que actúan interrelacionados entre sí, influyéndose mutuamente, por lo que la mejora de uno de ellos influye en los demás, no ejerciendo su acción en el proceso educativo de forma individual, olvidando al resto, sino que depende del conjunto de actividades realizadas sobre cada uno de los factores, o elementos, que influyen en la educación en el aula. El resultado nos ofrecerá un trabajo bien hecho, de calidad. Esta es la palabra clave que resume todos los procesos emprendidos, teniendo en cuenta que se expresa en la educación final recibida por nuestro alumnado, y por la efectividad del trabajo realizado para conseguir la adquisición de los objetivos propuestos. En la docencia la calidad se consigue si se trabaja de forma planificada, coordinadamente, en equipo,  evaluando cada una de las acciones y procesos realizados, así como los medios y espacios utilizados.
La Educación no comienza ni termina en la Escuela, sino que nace en el Hogar, siendo compartida entre ambos, apoyándose mutuamente, y termina en el entorno social. Es un esfuerzo conjunto de toda la Sociedad a través de la Escuela, siendo los actores principales los docentes y alumnos.

domingo, 4 de marzo de 2018

EXPOSICIÓN DE LA OBRA DE DUANE MICHALS EN EL CENTRO JOSÉ GUERRERO DE GRANADA


LA AVENTURA DE LA LUZ

Autor: Duane Michals. Lugar: Centro José Guerrero, Granada. Fecha: Hasta el 1 de abril.

Recorre esta exposición la actividad artística de Duane Michals , autor centrado en la fotografía, trabajándola desde todas sus perspectivas y posibilidades, hasta la superación de la máquina, para convertirla en instrumento de creación plástica.
Duane Michals utiliza las imágenes para describir realidades, otras veces para internarse en la psicología de las personas, y también para descifrar el enigma que toda imagen cierra. Construyó composiciones con las que poder experimentar un lenguaje visual, claro y preciso, que en su elaboración describía auténticas sentencias sobre la vida y la condición de nuestra humanidad. Aliñaba sus piezas con aportaciones manuscritas, explicando el vaivén emocional que en ese momento lo invadía, sus inquietudes y reflexiones. No se conformó con la expresión nítida, de una caligrafía fotográfica concisa, sino que se adentró más allá de la mera figuración, jugando con la química y tiempos de veladura, para descubrir el ánima sustraído de la escena o personajes. Ese fue su gran reto y preocupación, indagar en el misterio que subyace tras cada impresión del fotograma, en la energía depositada, en el tiempo detenido, atrapado, pasado presente que reaviva sensaciones en la memoria. Quería atrapar la vida, intentándolo unas veces de forma brava y directa, cuando exponía su cámara en espacios desiertos o gente corriente. No contento, realizaba composiciones con las que pulir su dicción plástica, y también experimentar en su proceso de búsqueda de la esencia de las figuras, el enigma de la luz, quien abrazada con el tiempo imprime su rastro en los fotogramas conseguidos.
En esta investigación obsesiva fue depurando su técnica, su lenguaje artístico, hasta convertir la cámara fotográfica en un pincel, o tórculo, con el cual obtener le imagen perseguida, pretexto usado por Duane Michals para retener el tiempo.